OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE PROJE YAKLAŞIMI

Proje çalışmaları okul öncesi dönemdeki çocukların işbirliği içinde çalışmalarını ve kendi bireysel sorumluluklarını ve grubun sorumluluğunu taşımak suretiyle öğrenmelerini temel alan bir yaklaşımdır. Yaklaşımın özünde çocukların yaparak-yaşayarak öğrenmeleri vardır. Bu yaklaşım daha çok öğretmenlerin üretkenliğini içeren bir yaklaşım olarak algılanmaktadır. Oysa yaklaşımda, çocukların öğrenmelerini desteklemek ve onlara uygun ortamlar yaratmak esastır. Proje çalışmalarında öğretmen öğreten değil, kimi zaman öğrencilerle beraber öğrenen konumuna da geçebilmektedir.

Proje çalışmaları bireysel olarak da yürütülebilmektedir, ancak çocuklar için grupla çalışma daha faydalı olmaktadır. Özellikle okul öncesi dönemde çocukların gruplarla çalışmalarına ağırlık verilmektedir. Yaşamın sihirli yılları olarak adlandırılan bu dönemde çocuklar sosyalleşme becerisini grup çalışmaları yoluyla edinebilmektedirler. Dolayısıyla grup çalışmalarını ve işbirlikli öğrenmeyi içine alan proje yaklaşımı okul öncesi dönemde büyük önem taşımaktadır.

Bu yaklaşımı daha fazla anlatmak yerine, Meksico  City’de, Ivette Alkon adındaki bir okulöncesi öğretmeninin önderliÄŸinde yapılmış bir proje çalışmasını sunuyorum. Ivette Alkon’un yazmış olduÄŸu bu makalede proje yaklaşımı ile ilgi kafanıza takılan birçok soruya cevap bulabileceÄŸinize inanıyorum. Çalışma üç aÅŸamadan oluÅŸmaktadır. Ancak okullarda yapılacak olan çalışmalar ayrıntıya inilmeden de yapılabilir. Her bir aÅŸamayı bağımsız düşündüğümüzde, aÅŸağıdaki proje çalışmasının üç projenin birleÅŸimi olduÄŸunu da görebiliriz.

Read the rest of this entry »

FEN SÜREÇLERİNİN ÇOCUKLARA KAZANDIRDIKLARI

Çocuklar bilimsel kavramları kazanırken, yeni edindikleri kavramları uygulamalarını, var olan kavramları genişletmelerini ve yeni kavramlar üretmelerini sağlayan yöntemler geliştirirler (Akman ve diğ., 2003).

Bilimde kullanılan kavramlar bebeklik döneminde gelişmeye başlar. Bebekler dünyayı duyularıyla keşfederler; bakarlar, dokunurlar, koklarlar, duyarlar ve tat alırlar. Doğuştan meraklıdırlar ve çevrelerindeki her şeyi bilmek isterler (Akman ve diğ., 2003).

Küçük çocuklar, günlük yaşamlarında yardımcı olabilecek pek çok yeteneği bilimin (fenin) süreçlerini kullanarak kazanırlar. Gözlem yapma, karşılaştırma, bilgileri yorumlama, sınıflama, tahmin yürütme, ilişki kurma, ölçme, iletişim gibi yetenekler bilimin geliştirdiği temel süreçlerdir. Hipotez kurma, hipotezi tanımlama, verileri kontrol etme ise ileri düzeylerdeki süreçlerdir. Bu süreçlerin birçoğu, küçük çocukların fiziksel dünyada yer alıp öz nitelikleri keşfettikleri, şema organize ettikleri zaman gelişmeye ve kullanmaya başlar (Akman, 2003).

Read the rest of this entry »

KÜÇÜK ÇOCUKLAR İÇİN DRAMA

         Hayal kurmak ya da bir şeyleri taklit etmek küçük çocukların dünyasının önemli bir parçasıdır. Bu davranışlar en fazla oyun etkinliklerinde gözlemlenir. Drama çocukların çevrelerini keşfetmelerini sağlarken,  muhakeme ve problem çözebilme gibi zihinsel becerilerin gelişmesini de destekler. Farklı drama etkinlikleri içinde çocukların dil gelişimi de artar.

        Sosyal ve duygusal davranışlar, planlama ve sorumlulukları kabul etme gibi işbirliği gerektiren durumlar oyun sürecinde gelişir. Çocuk duygu ve düşüncelerini drama yoluyla ifade eder. Çocuk drama yoluyla kendini tanır.

        Dramatik etkinlikler çocukları farklı rollere ve farklı bir etkinliğe katarken, motor gelişimi için elverişli durumlar sağlar. Yaratıcı drama etkinlikleri için yaratılan araç-gereçler çocukların küçük kas becerilerini geliştirir. Araçlar ve materyaller, farklı kaynaklarla oluşturulan deneyimler çocukların estetik beğenilerini geliştirmek için olanaklar sağlar.

        Dramatik deneyimlerin uygun öğrenme sağlayabilmesi için, dikkatlice planlanan çevreye ve uygun seçilen etkinliklere gereksinim vardır.

Read the rest of this entry »

  OYUN NEDİR?

            Oyun insanoğlunun var olduğu her çağda ve her yerde varlığını eğitim ve gelişim açısından sürdürmüş önemli bir etkinliktir. Oyun, farklı kültürlerde ve tarihsel zamanlarda farklı amaçlara hizmet etmektedir. Eski Yunan toplumunda atletik oyunlar ve rekabet ön planda olduğu için Aristo ve Plato oyunu yaşamın bir parçası olarak kabul etmişlerdir. Orta çağda özellikle batı toplumlarında kilise tarafından kontrol edildiğinden oyun günah dolu etkinlik olarak görülmüştür. 1600-1700 yılları arasında gelişen sanayi devriminden sonra çocuk oyunları ve oyuncakları yaşamın doğal bir parçası olarak kabul edilmiştir. Oyun üzerine ilk teori 19. yüzyılın sonlarında gelişmiştir. Bu yüzyılın sonunda oyun, toplum tarafından kabul edilen bir davranış olmuştur (Çelen, 19921; Özdoğan, 2000;101; Pehlivan, 2005; 8; Elkonin, 2005: 82).

            Lazarus oyunu kendiliÄŸinden ortaya çıkan hedefi olmayan, mutluluk getiren serbest bir aktivite olduÄŸunu söylemiÅŸtir. Halle’e göre çocuk, oyunlarında insanlığın kültürel geliÅŸimini yaÅŸatmaktadır. Groos oyunu, çocukluÄŸun sonunda ulaşılan olgunluk için ön denemeler olarak görür. Huizinga göre oyun, kiÅŸinin kendini bütünüyle kaptırdığı çok ciddi bir etkinliktir. Vanderberg ve Berlyne oyun davranışının karakteristik özelliÄŸini belirlemenin zor olduÄŸunu savunmuÅŸlardır. Montaigne oyunu, çocukların en gerçek uÄŸraÅŸları olarak tanımlamıştır. Montessori de oyunu çocuÄŸun “iÅŸi” olarak nitelendirmiÅŸtir. Piaget ise oyunu diÄŸer etkinliklerden farklı kılan ÅŸu ölçütler üzerinde durarak çocuÄŸun geliÅŸimi ve eÄŸitiminde oyun ortamını doÄŸal bir süreç olarak görmektedir. Piaget’e göre “oyun kendi içinde bir bütündür, doÄŸaçlamadır, eÄŸlenceli bir etkinliktir, belli bir sıra ve mantık gerektirmez, çatışmalardan uzak, özgür bir ortamdır, içten güdümlüdür” (Cowie & Smith, 1989; Çelen, 1992; 24; Dönmez, 2000: 13; ÖzdoÄŸan, 2000;101; Sevinç,2004; 26-28).

Read the rest of this entry »

EDÄ°TÖR’DEN

Yeni bir yılda, yepyeni bir sayıyla siz deÄŸerli okul öncecileri saygıyla selamlıyorum…

Merhaba Saygıdeğer Okurlar;

Ä°ki aylık bir ayrılığın ardından sizlere yeniden ‘Merhaba’ diyebilmek inanın bizleri çok mutlu ediyor. Yayın kurulunda almış olduÄŸumuz bir kararla bundan sonra dergimizi 2 ayda bir sizlerle buluÅŸturacağız. Fakat içeriÄŸimizi bir o kadar da zengin tutacağız. Bizleri anlayışla karşılayarak çalışmalarımızdaki desteÄŸinizi eksik etmediÄŸiniz için sizlere sonsuz teÅŸekkürlerimizi sunuyoruz.

Read the rest of this entry »

EDÄ°TÖR’DEN

“TÃœRK’ÃœM, DOÄžRUYUM, ÇALIÅžKANIM!”

Merhaba Saygıdeğer Okurlar;

Okul Önceciyiz Biz E-Dergimizin ikinci sayısıyla sizlerle birlikte olmanın gururu ve sevinci içerisindeyiz. Bugünümüzden MUTLU, geleceÄŸimizden UMUTLUYUZ. Bu mutlu tabloya olan katkılarınızdan dolayı sizlere sonsuz teÅŸekkürlerimizi sunuyoruz…

“Alper Bey öncelikle geçmiÅŸ olsun rahatsızlanmışsınız. O ne güzel ne verimli bir söyleÅŸidir öyle Belma hocamla.  Ä°nsanın bazen sönen bazen de alev alev yanan umudunu perçinliyor. Ben bu meslekte deÄŸilim ama o söyleÅŸiden çok ÅŸey kazandım kendi adıma. Açıkçası imrendim ve kıskandım sizi.  Åžu an saat sabahın 5:46’sı o yüzden sadece sizin söyleÅŸinizi okuyabildim; ancak merak etmeyin dergiye olan yorumlarım devam edecek. Arkadaşım kutlarım seni. Ä°nsanın çalışma azmini kamçılıyor. Tekrar teÅŸekkür ederim.”

Okur Yorumlarından - Atatürk Üniversitesi PDR Bölümü Öğrencisi

Read the rest of this entry »

EDÄ°TÖR’DEN

Merhaba Saygıdeğer Okurlar;

Okul Önceciyiz Biz e-dergimizin ilk sayısında sizleri saygıyla selamlıyoruz. Yeniliklere doymayan, içi çalışma ve eÄŸim aÅŸkıyla dolu bir ekiple hayata getirdiÄŸimiz bu güzel eserde sizlerle buluÅŸmak inanın çok gurur ve heyecan verici. “Peki, bu neden tamamen bilgisayar ortamında ve ücretsiz bir hizmet acaba?” diye soranlarınız elbette vardır. Çünkü günümüzde kontrolsüz ÅŸekilde yaygınlaÅŸan ve artık ‘kirlilik’ derecesine ulaÅŸmış bir yayın ortamının varlığından haberdarız. Ayrıca küresel ısınmanın kapıya dayandığı ve ısrarla kapıyı çaldığı ve hatta içeri girdiÄŸi ÅŸu günlerde, çeÅŸitli kurum ve kuruluÅŸlar aÄŸaçlandırma kampanyaları için didinirken var olan aÄŸaçlarımıza yazık olmasın istedik ve artık eÄŸitimcilerimizle ailelerimizin gereksiz kaynaklara, gereksiz yere yığınla para vermelerinin uygun olmadığını düşündük. Ä°ÅŸte bu nedenlerden dolayı sizlere, çok güzel olacağını düşündüğümüz, bu hizmeti ücretsiz sunmaya karar verdik.

Read the rest of this entry »

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM GENEL MÜDÜRÜ REMZİ İNANLI İLE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÜZERİNE BİR SÖYLEŞİ

‘Ve ben bu göreve baÅŸladığım zaman Türkiye’deki bütün camiaya ÅŸunu dedim: “Ben bu camianın babasıyım!” Ve bir baba evlatları arasında asla ayrım yapmaz, evlatlarının ihtiyaçlarını bilir ve o ihtiyaçları gidermek için çaba gösterir. Ben aynı duygudayım…’

Okul Öncesi Eğitim Genel Müdürü Remzi İNANLI

02 Ekim 2007 Salı günü içimizde tarifi imkânsız bir heyecan ve yüzümüzde görülmeye deÄŸer bir mutluluk vardı. Çünkü genel müdürlüğümüzden gelen davet üzerine, Ankara temsilcisi arkadaÅŸlarımızın bir bölümüyle, “GeleceÄŸini Åžekillendir” projemizi camiamızın babası Sayın Remzi Ä°NANLI ile görüşmeye gidiyorduk. Özverili ve fedakârlık dolu çalışmalarımız artık filizlenmeye baÅŸlıyordu…

Alper Yusuf KÖROĞLU

(Rİ: Remzi İNANLI - AYK: Alper Yusuf KÖROĞLU)

Read the rest of this entry »

PROF. DR. BELMA TUĞRUL İLE YARATICILIK VE OYUN ÜZERİNE BİR SÖYLEŞİ

“Bizim yapmamız gereken, çocuklarımızın gerçekten ihtiyaçları olduÄŸu zaman onlara yardımcı olmak. EÄŸer çocuklarımıza kol kanat gerersek ve sürekli onların her attığı adımı kontrol ederek, her problemlerini çözersek, çocuklarımızın düşünmesine ve büyümelerine fırsat vermeyiz. Fiziksel olarak belki büyürler, ancak 30-35 yaşına gelmiÅŸ, ama hala kendi kendine adım atamayan bireyler haline gelirler.”

Prof. Dr. Belma TUÄžRUL

16 Temmuz 2007 Pazartesi gününde Sayın Hocamız Prof. Dr. Belma TUÄžRUL’u ziyaret amacıyla sabahın erken saatlerinde Hacettepe Ãœniversitesi - Beytepe YerleÅŸkesi yollarına düştük. YerleÅŸke giriÅŸinde bizi, güvenlik görevlileri karşıladı ve ziyaretçi kimlik kartı almamız gerektiÄŸini belirttiler. Gerekli iÅŸlemlerin ardından düştük yeniden yerleÅŸke içinde fakülte yollarına. Allah’ım o nasıl bir yolmuÅŸ ki bir saat boyunca gittik gittik bitiremedik. DoÄŸruyu söylemek gerekirse deÄŸerli hocamızla birlikte geçirdiÄŸimiz hoÅŸ saatler, güneÅŸ çarpması nedeniyle bir hafta kadar hasta olmama deÄŸdi.

Alper Yusuf KÖROĞLU

Read the rest of this entry »

PROF. DR. NERİMAN ARAL İLE ÇOCUK GELİŞİMİ VE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KİTAPLARI ÜZERİNE BİR SÖYLEŞİ

O.Ö.B: Öncelikle; bu çalışma yoğunluğunuzda bize de zaman ayırdığınız için, e-dergimizi ve sitelerimizi takip eden okul önceciler adına size çok teşekkür ederiz. Hiç şüphe yok ki okul öncesi eğitimin gelişiminde üstün katkıları olan değerli akademisyenlerimizdensiniz. Öncelikle okul öncesi eğitimini ve okul öncesi dönemi çocuklarını sizin için özel kılan nedenler nelerdir?

N.A: Okul öncesi eğitim, hepimizin bildiği gibi yaşamın çok önemli yıllarını kapsayan bir dönemdir. Bu dönemde çocuklar hızlı bir gelişim göstermekte ve bu dönemde bildiğimiz gibi çocuklarımızın kişiliklerinin temelleri atılmaktadır. Bunlardan dolayı bu dönemin çok önemli olduğunu düşünüyorum ve diğer dönemlerden daha ayrıcalıklı olmasını istiyorum. Bu doğrultuda okul öncesi eğitimin ve okul öncesi dönemdeki çocukların çok özel olduğunu söyleyebilirim. Çünkü bu dönemde ki çocuklar henüz çok fazla dış etkenlerin etkisinde kalmadığı için, şekillendirilmelerinin daha kolay olabileceği söylenebilir. Yani istediğin her şeyi,  çocukların ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda onlara sunabilirsin. Ayrıca bu dönemdeki çocukların duyguları, düşünceleri daha doğal olduğu için bir takım olaylarda çok daha iyi dönüt alınabileceğini düşünüyorum. Kısacası hem çocuklar, hem dönemin özellikleri açısından bu dönemin incelenmesi, araştırılması ve bu döneme önem verilmesi gerekiyor.

Read the rest of this entry »