DYKKAT EKSYKLY?Y VE HYPERAKTYVYTE BOZUKLU?U(ADHD/DEHB)



Dikkat Eksikli?i ve Hiperaktivite Bozuklu?u a?yry hareketlilik, dikkat sorunlary ve istekleri erteleyememe (dürtüsellik) belirtileriyle ortaya çykan psikiyatrik bir bozukluktur. Bu belirtilerin yedi ya?yndan önceden beri bulunmasy, normal bir ki?ide olandan daha çok, daha ?iddetli düzeyde görülmesi gereklidir.

DEHB çocukluk ça?ynyn en önemli psikiyatrik sorunlarynyn ba?ynda gelir. Aileyi, okulu ve toplumu ilgilendiren yönleriyle ve geni? anlamyyla bir e?itim ve ö?retim sorunudur. Sorunun erken te?hisinde tedaviden elde edilen sonuçlaryn yüz güldürücü olmasy hiperaktivitenin sa?lyk ve e?itim alanynda çaly?anlar tarafyndan mutlak bilinmesi gerekli konular arasynda yer almasy gerçe?ini göstermektedir.

Dikkat eksikli?i hiperaktivite bozuklu?u:

A?yry hareketlilik

Dikkat eksikli?i

ve Ympulsivite olarak synyflandyrylabilen üç temel belirti kümesinden olu?ur.

A?IRI HAREKETLYLYK (HYPERAKTYVYTE)

Aslynda her çocu?un hareketli olmasy beklenir. Çocuk ko?ar, dü?er ve gürültü çykararak oynar. Bunlaryn hepsi do?al kar?ylanabilir. Ancak DEHB’da ise çocu?un hareketlili?i a?yrydyr ve ya?ytlaryyla kyyaslandy?ynda farklylyk hemen anla?ylyr. Genellikle bu çocuklar bir motor tarafyndan sürülüyormu? gibi sürekli hareket halindedirler. Bitmek tükenmek bilmeyen bir enerjileri vardyr. Yükseklere tyrmanyr, koltuk tepelerinde gezer, ev içinde ko?u?turur ve dur sözünden anlamazlar. Sakin bir ?eklide oynamayy beceremez, bir süre sakin bir ?ekilde oturamazlar. Oturmalary gereken durumlarda ise elleri ayaklary kypyr kypyrdyr. Çok konu?ur, iki ki?i konu?urken syk syk lafa girerler. Masanyn ba?ynda oturamaz, dolayysyyla derslerini uygun mekanlarda çaly?amazlar.

DYKKAT EKSYKLY?Y

Dikkat da?ynykly?y olan bireylerin beyin dalgalary yava?tyr.Beynin ön kysymlary karar vermemize ve dikkatimizi toplamamyza yardymcy olur.DEHB bozuklu?u olan bireylerde beynin bu kysymlarynda fonksiyon yetersizlikleri bulunmaktadyr ve bu sorun do?u?tan gelmektedir.

Çocukta dikkat kusuru özellikle e?itim hayatynyn ba?lamasyyla belirgin hale gelir. Ancak bu durum çovuklaryn zorluk ya?amalaryna ve okuldan so?umalaryna neden olur.Bu nedenle erken tany ve e?itim önemlidir.Okul öncesi dönemde de her ?eyden çabuk sykylan ve bykan bu çocuklar, oyuncaklardan dahi sykylyp kysa bir süre sonra onlary parçalamayy tercih ederler. Okulun ba?lamasyyla birlikte ö?renmeye kar?y ilgisizdirler. Ödev yapmayy sevmez, anne/baba ve ö?retmenin zoruyla ödev yaparlar. Ödevleri yapmakta hayli zorlanyrlar. Masanyn ba?yna oturamaz, otursalar dahi çe?itli bahaneler uydurarak (tuvalete gitme, su içme gibi) syk syk masa ba?yndan kalkarlar. Anne /babayy ders çaly?yrken sürekli yanlarynda isterler. Üzerine aldyklary bir i?i sürekli bitirmekte zorlanyr, bir i?i bitirmeden hemen di?erine geçerler. Kendileriyle konu?uldu?unda sanki konu?any dinlemiyormu? görüntüsü verirler. Bir komutu birkaç defa söyledikten sonra yerine getirirler.

Synyfta dersi takip etmedikleri gözlenir. Dy?arydan gelen uyarylarla hemen dikkatleri da?ylyr. Ders dy?y i?lerle fazlaca ilgilenir, elindeki kalem, defter ve oyuncak gibi malzemeyle u?ra?yr, dersi takip edemezler. Derste sykylmalary nedeniyle synyfyn dikkatini ve huzurunu bozacak davrany?lar sergileyebilirler. (Derste konu?ma, arkada?laryna laf atma ve garip sesler çykarma gibi).

Okuma ve yazma kaliteleri ya?ytlaryndan kötü, defter düzeni ve yazylary bozuk olabilir. Okurken syk hata yapabilir ve cümlenin sonunda kelime uydurmalaryna rastlanabilir. Unutkandyrlar. Synyfta syk e?ya kaybetme yanynda, iyi ö?rendiklerini dü?ündü?ünüz bir bilgiyi de çabuk unutabilirler. Kendilerine uygun bir çaly?ma düzeni ve sistemi geli?tiremezler. Okuma ve yazmayy genellikle sevmezler. Ders kitaby okumanyn yanynda hikaye ve roman türü kitaplary okumaya kar?y da isteksizdirler.

Ya?anan tüm bu ö?renme zorluklaryna synavlarda dikkatsizce yapylan hatalar eklenir. Sabyrsyzlyklary nedeniyle sorulary hyzlyca okuma, tam okumama ve yanly? okumalara syk rastlanyr. Bu nedenle çok iyi bildikleri bir soruyu dahi yanly? cevaplayabilirler. Test synavlarynda çeldiricilere kolaylykla kanarlar. Özellikle ilkokula ba?lady?y yyllarda synav ka?ydyny öncelikle vermeyi marifet sayarlar. Sonunda bilgileri ve bildiklerinden daha azy oranynda not alyrlar.

Dikkat eksikli?i okul öncesi dönemde pek fark edilmeyebilir. Ancak bu çocuklaryn bir kysmy ders dy?y i?lerde de çabuk sykylma belirtileri gösterirler. Zeka düzeyi iyi olan ve ek olarak özel ö?renme güçlü?ü olmayan çocuklar ilkokulun 3.ve 4.synyflaryna kadar derslerde sorun ya?amayabilirler. Çaly?madyklary ve dersi iyi takip etmedikleri halde notlary kötü olmayabilir. Derslerin a?yrla?masyyla birlikte ba?aryda ciddi dü?ü?ler ya?anmaya ba?lanyr.

Ev içinde günlük yapmalary gereken i?ler konusunda sorumluluk almak istemezler. Genellikle da?ynyktyrlar ve kurallardan ho?lanmazlar.

YMPULSYVYTE (DÜRTÜSELLYK)

Sonunu dü?ünmeden eyleme geçme olarak tarif edilebilecek olan impulsivite, bu çocuklaryn uyumlaryny bozan en ciddi belirti kümesidir. Sabyrsyzlyklary, syrasyny beklemekte güçlük çekmeleri ve yönergeleri dinlememeleri tipik özellikleridir.



ALT TYPLERY:

1. Dikkat eksikli?i – Hiperaktivite birle?ik tip

2. Hiperaktivite ve Ympulsivitenin önde geldi?i tip

3. Dikkatsizli?in önde geldi?i tip ( En yaygyn görülen tip)

GÖRÜLME YA?I, GÖRÜLME SIKLI?I VE CYNSLER ARASI FARK

Belirtilerin 7 ya?yndan önce ba?lamasy gerekir. Genellikle 4-5 ya?larynda belirtiler belirgin hale gelir. Ancak bir kysmy bebekliklerinden itibaren huysuzluklary , az uyumalary ve az yemeleri ile dikkat çekerler. Okul döneminin ba?lamasyyla dikkat eksikli?ine ba?ly ö?renme sorunlarynyn gündeme gelmesi ve arkada?larla olan sorunlary aileyi tedirgin etmeye ba?lar. Ergenlik döneminde ise okul ba?arysyzly?y yanynda davrany? sorunlary ve aileye kar?y geli?en tutumlar gözlenir. Ergenlikte a?yry hareketlilik azalyr ve yerine çabuk sykylma ve dikkat kusuru belirgin olur.

Erkek çocuklarda kyzlara oranla daha syk rastlanyr. Erkek çocuklarda genellikle hiperaktivite ve impulsivite belirtileri ön planda iken, kyz çocuklarynda daha çok dikkat eksikli?i belirgindir. DEHB her kültür ve toplumda görülen bir bozukluktur. Toplumda görülme sykly?y farkly ara?tyrmalarda farkly sonuçlar elde edilmesine kar?yn yakla?yk %5-6 gibidir.

· DEHB çocuklarda kar?y gelme bozuklu?u ve davranym bozuklu?u ile birlikte görülebilir. Ayryca, özel ö?renme güçlü?ü sykly?y bu çocuklarda daha fazladyr. Özel ö?renme güçlü?ü ile birlikte görüldü?ünde ders ba?arysyzly?y çok daha belirgin hale gelir.

· Özel ö?renme güçlü?ünden farky DEHB olan çocuklaryn her alanda güçlük ya?amalarydyr.

NEDENLERY

Son 15-20 yylda yapylan ara?tyrmalar DEHB’nun organik kökenli oldu?u görü?ünü hakim kylmy?tyr. Yeni ara?tyrmalar beyin glikoz metabolizmasyndaki bozukluklar üzerinde yo?unla?my?tyr. Bu çocuklaryn özgeçmi?lerinde hamilelikte ilaca maruz kalma ve intra uterin infeksiyonlar, zor do?um, dü?ük do?um a?yrly?y,geçirilmi? M.S.S infeksiyonlary dikkat çekmi?tir. Bozuklu?un genetik geçi?i üzerinde durulmu? ve bu çocuklaryn 1.dereceden akrabalarynda DEHB orany daha yüksek bulunmu?tur. Kaotik alie yapysynda yeti?en ve a?yr ihmal ve tacize maruz kalan çocuklarda da DEHB belirtileri gözlenebilmektedir.

TEDAVY

Tedavinin ilk ?arty, aile okul ve hekim arasynda syky i?birli?idir. Çünkü DEHB evde oldu?u kadar okulda da sorun ya?anmasyna neden olur.

Öncelikle ailenin hiperaktivite hakkynda bilgi sahibi olmasy gerekir. Çünkü çocukta var olan sorunlaryn nedenlerini ba?ka yerlerde aramak, çözüm üretmeyi engelledi?i gibi, telafisi mümkün olmayan yanly? yakla?ymlar sergilenmesine neden olacaktyr. Anne-babalar çocukla ili?kilerini bozacak derecede sürekli ceza verme e?ilimindedirler. Tedavide çocukla yeniden sa?lykly ili?ki kurabilmenin yollary aranyr. Ailenin çocu?a yönelik tutumlary gözden geçirilerek yanly? tutumlar bulunmaya ve de?i?tirilmeye çaly?ylyr.

DEHB’nun tedavisinde ilaçlar önemli yer tutarlar. Dikkat arttyrmaya ve davrany?laryn kontrol edilmesine yönelik ilaç tedavisi uzun yyllardyr kullanylmaktadyr. Stimülanlaryn devreye girmesiyle tedaviden elde edilen ba?ary orany oldukça artmy?tyr. Stimülanlar; tedavideki ba?arylary yanynda, güvenilir ilaç olmalary, çocuklarda ba?ymlylyk yapmamalary ve yan etkilerinin az olmasy nedeniyle tercih edilirler. Ancak tedavi sürecinde sadece ilaç kullanymy yeterli de?ildir.Mutlaka özel e?itim ?arttyr.Bozuklu?un tedavisinde psikososyal ve tybbi giri?imler içeren çok yönlü bir tedavi uygulanmasy gerekir.Psikososyal giri?imler aile,okul ve çocuk üzerine yo?unla?abilir.Aileye yönelik giri?imlerde amaç; çocu?un ev içi yykycy davrany?lary azaltmak yanynda ebeveynlerin ba?etme konusunda kendilerine güvenlerini arttyrma ve aile içi sorunlary azaltmaya yöneliktir.

Ülkemizde psikiyatrik ilaç kullanymy konusundaki yanly? bilgilenmeler DEHB olan çocuklaryn gerekti?inde ilaç kullanmalaryny da engellemektedir. Ailenin yan etkilerden korkarak ilaç reddetmesi, tedaviyi geciktirmekte ve sonradan geri dönü?ümü olmayan sonuçlar do?urabilmektedir.

Ancak yadsynamayan bir di?er gerçek de ergenlikte ve eri?kinlikte madde ba?ymlyly?y ve madde kötüye kullanymy hususunda büyük risk ta?ydyklarydyr.Normal populasyonla kar?yla?tyryldy?ynda DEHB olan ki?ilerde madde kötüye kullanymy iki kat fazla görülmekte ve davranym bozuklu?unun e?lik etmesi durumunda bu oran dört kat olmaktadyr.

SIKLIKLA GÖRÜLEN BELYRTYLER:

- Ço?unlukla elleri ayaklary kypyr kypyrdyr ve oturdu?u yerde kypyrdanyp durur.

- Oturmasy istendi?inde, oturdu?u yerde bir müddet kalmakta güçlük çeker.

- Zihinsel çabayy gerektiren ders dinleme, ders çaly?ma, okuma ve yazma görevlerinden kaçar.

- Ödevlerde ve synavlarda dikkatsizce hatalar yapar.

- Sabyrsyzdyr, syrasyny beklemekte güçlük geçer

- Kendisiyle konu?uldu?unda sanki dinlemiyormu? izlemini verir.

- Sakin ve gürültüsüz biçimde oynamakta zorluk çeker

- Verilen yönerge ve ödevleri yapmakta zorlanyr, bir i?i tamamlamadan di?erine geçer

- Çok konu?ur, syk syk ba?kalarynyn sözünü keser ve lafa girer.

- Çabuk unutur, syk e?ya kaybeder.

- Ço?u zaman sonuçlaryny dü?ünmeden tehlikeli i?lere girer

DSM-IV ‘ e gore tany kriterleri:

- Dikkatsizce hatalar yapar

- Aldy?y görevlerde ve oyunlarda dikkatini sürdürmekte güçlük çeker

- Konu?uldu?unda ço?u zaman dinlemiyormu? gibi görünür.

- Yönergeleri izleyemez , ufak-tefek i?leri tamamlayamaz.

- Aldy?y görevleri ve etkinlikleri düzenlemekte güçlük çeker.

- Uzun süreli zihinsel u?ra? gerektiren i?lerden kaçynyr.

- Gerekli olan ?eyleri kaybeder

- Dikkati dy? uyaranlarca kolayca da?ylyr.

- Günlük etkinliklerde ço?u zaman unutkandyr.

- Sürekli kypyr kypyrdyr oturdu?u yerde bile kypyrdanabilir.

- Syk syk oturdu?u yerden kalkar.

- A?yry düzeyde ko?u?turur ya da tyrmanyr.

- Ço?u zaman hareket halindedir, motor takylmy? gibi davranyr.

- Ço?u zaman çok konu?ur.

- Ço?u zaman sorulan soru tamamlanmadan cevabyny verir

- Syra beklemekte güçlük çeker.

- Etkinlik tamamlamakta zorlanyr.Devamly birinden di?erine geçer.

- Sonuçlaryny dü?ünmeksizin tehlikeli etkinliklerde bulunabilir.

Burada dikkat edilmesi gereken nokta bu belirtilerin en az 6 ay süre ile gözlenmesi gerekti?idir.

PARALELYNDE GÖRÜLEN DY?ER EKSYKLYKLER:

GÖRSEL ALGI BOZUKLUKLARI :

1.?ekil-Pozisyon algylama bozuklu?u:

Çocuk gördü?ü ?eyin ?eklini ve pozisyonunu algylamakta güçlük çekebilir.Harfleri ters ya da dönmü? olarak algylayabilir v.b. ( b-d kary?malary , p-b kary?malary , tüm sözcü?ü ters çevirme)

2.?ekil - Zemin algysynda bozukluk

Bu problem , bir bütünün önemli olan bir parçasyna odakla?ma da zorluklara neden olur.Bu alanda zorlu?u olan çocuklar matematiksel i?lem hatalary,okurken satyr atlama,satyr tekrary,sözcük atlama gibi hatalar yaparlar.

3.Uzaklyk-Derinlik-Boyut algylama da bozukluk

Mekanda pozisyonlaryny olgylama da zorluk çekerler.Topu tutma,ip atlama ,yap-boz yerle?tirme, çekiç kullanma v.b. beceriler onlar için oldukça güç i?lerdir.

· Görsel algy bozukluklary , motor becerileri ve duygusal algylary da etkiler.



BELLEK ( memory )

Algy yoluyla alynan bilgiler bütünleme i?leminden geçtikten sonra beyinde kaydedilir,anla?ylyr , yorumlanyr ve daha sonra bellekte depolanyr.Ö?renme bozukluklarynda daha çok kysa süreli bellek sorunlary görülür.uzun süreli bellek bozukluklary ise daha çok zeka geriliklerinde görülen bir durumdur.Dikkat çaly?malaryyla birlikte i?itsel-görsel hafyza çaly?malaryna da a?yrlyk verilmelidir.Resim kopya etme, memory oyunu , kart e?leme,eksik olan resmi bulma v.b.

Okula giden bir çocuk ailesinin yanynda kaldy?y süre kadar ö?retmenine de yanynda kalmaktadyr:hiperaktivitenin tedavisinde ö?retmenine de önemli görevler dü?mektedir.Bu görevleri ?u ?ekilde maddele?tirebiliriz.



Synyf ve terapi ortamynda yapylabilecekler ( Ö?rencinin okuldaki synyf ö?retmenine sunabilece?imiz öneriler ):



* Sürekli gözlem altynda tutabilece?iniz, ön syralara oturtun.Yeri cam kenary, pano yany gibi uyarycylardan uzak olsun.
* Yanynda daha sakin davrany?lary ile örnek olabilecek, liderlik özelli?i olan bir arkada?yny oturtun.
* Ders süreci içinde zaman zaman hareket imkany sa?layan uygun aktivitelere yönlendirin.(Tahtayy sil, ka?ydy çöpe at,kitaby getir...)
* Ders anlatyrken omzuna dokunun, saçyny ok?ayyn, o daha çok görsel ve dokunsal uyaranlardan etkilenir ve ö?renir. Dersi espirilerle süslemek, görsel, i?itsel malzemelerle zenginle?tirmek i?inizi kolayla?tyracaktyr.
* Ba?aryly oldu?u alanlarda ön plana çykaryn, böylece kendine güven duygusu artaca?y gibi olumlu davrany?lary geli?tirme yoluna gidecektir.
* Kendi ba?laryna iç dünyalaryny düzenleyemedikleri için dy? dünyalarynyn ba?kalary tarafyndan düzenlenmi? olmasyny isterler.Onlaryn yönlendirilmeye, synyrlar konulmasyna ve düzene ihtiyaçlary vardyr.
* Fazla heyecan olu?turmaktan kaçynyn.
* Sözlü ve yazyly anlatymy birlikte kullanyn.Bu tür bir e?itim, bilgileri hiç silinmeyecek ?ekilde çocuklaryn akyllaryna kaydedecektir.
* Çocuklaryn kendilerini de?erlendirmeleri için onlara yardymcy olun .Ço?u zaman nasyl davrandyklarynyn farkynda de?ildirler.Onlara bu bilgiyi yapycy tavyrla aktaryn.
* Farkly tekniklerden yararlanyn.( Bulu? yoluyla ö?renme,ara?tyrma yapma,görsel sunumlardan faydalanma v.b. )
* Ö?renci merkezli bir e?itim yapysy olu?turun ve aktif katylymyny sa?layyn.
* Somut örnekler kullanyn ve dersin güncel ya?amla ba?latysyny kurun.
* Syk syk yöntem de?i?tirin.
* Dura?an anlatym yerine dola?arak ders anlatmayy seçin
* Dur-Dü?ün Yöntemi: DEHB olan çocuklarda soru soruldu?unda hemen fikrini söyleme iste?i görülebilir.Heyecan ve unutma , konu?ma zorluu?u gibi durumlar ya?anabilir.Bu nedenle kendilerine söz verildi?inde “Dur ve dü?ün “ komutu verilir.
* Renkli tebe?ir ve renkli kalemler kullanyn.
* Syk syk malzeme kontrolü yapyn.
* Tertip ve düzene aly?tyrmaya çaly?yn.Model olun ,arkada?larynyn model olmasyny sa?layyn.
* Konun anahtar sözcüklerini çykaryn ve ana hatlaryyla sunun ( Kavram haritasy ,kavram ?emasy kullanma )
* Syk syk konu tekrary yapmaya çaly?yn
* Ö?ren- Anlat Yöntemi: DEHB olan çocuklar ö?rendiklerini ba?kalaryna anlattyklarynda daha kalycy ö?renmeler gerçekle?tirir.
* Basit ve anla?ylyr synyf kurallary koyun.
* Synyf içi ve synyf dy?y olumlu davrany?lary övün.
* Parmak kaldyrmaya te?vik edin.
* Somut ve anla?ylyr hedefler koyun.
* Ödevini parçalara bölün
* Hergün yapylacak i?leri tahtaya yazyn
* Sosyal ileti?imde bulunmasy için te?vik edin.
* Görevleri nasyl tamamlayaca?yna ve basamaklara ayyrca?yna dair örnekler verin
* Tamamlanmy? biri?in ne demek oldu?unu açyklayyn.( Bu çaly?man alty problemi eksiksiz ve do?ru yapty?ynda bitecek.Bunu bitirmeden di?erine ba?lama v.b. )
* Yönerge vermeden önce ö?rencilerin dikkatini çekin , göz konta?y kurun . Her seferinde tek yörnerge verin.Çocuktan yönergeyi tekrarlamasyny isteyin.
* Açyk , okunabilir ve kary?yk olmayan test formlary kullanyn.
* Okunan metnin önemli noktalrynyn tasla?yny çykaryn.Anahat,anafikr,detay kavramlaryny ö?retin
* El yazysy çok kötüyse alternetif yöntemler kullanmasyna izin verin.Bilgisayar kullanma, sözel sunum yapma v.b. Bu yöntemleri kullanyrken de bir yandan ince motor becerileri geli?tirici synyrly alan boyama, nokta takip etme-birle?tirme,ipe küçük boncuklar dizdirme,mandal açma- kapama v.b. etkinliklerle el kaslarynyn geli?mesini sa?layyn.Tek satyra yazamyyorsa ilk etapta 2 satyra ya da 3 satyr geni?li?inde bir bo?lu?a yazmasyny sa?layyn.Küçük ba?arylaryny hemen ödüllendirin.Harf ö?retirken yuvarlak hatly olanlardan de?il düz çizgilerden olu?an harflerden ba?layyn.
* Ö?renciyi geçi?lere hazyrlayyn.Geçi?in ne zaman olaca?y konusunda ve geçi? için gerekli olanlar hakkynda bilgi verin.
* Uygunsuz davrany?lary konusunda bireysel olarak görü?ün.
* Ba?ary içinyapylandyryn.Ö?renciyekendini izlemesini ö?retin.( Ben ne yapyyorum? Yapty?ym ?ey ba?kalaryny nasyl etkileyecek?) Güçlü oldu?u yönleri göstermesi için fyrsat verin.



Hazyrlayan : Özel E?itim Synyf Ö?retmeni Seher KUZU

KAYNAKLAR:

1.Doç.Dr.AYSEV Ayla Soykan / Dikkat Eksikli?i Hiperaktivite Bozuklu?u Ve Özgül Ö?renme Güçlü?ü / Ankara Üni. Yayynlary

2.Yard.Doç.Dr.TUZCUO?LU Necla, Yard.Doç.Dr.TUZCUO?LU Semai / Dikkat Geli?tiren Oyunlar / Morpa Yayynlary

3.Uluslararasy Gel?imsel Nöropsikiyatri Toplantylary Otizm ve DEHB sempozyumu (Abstract book ) Özet Kitaby

4.http://www.rehabilitasyon.com

5.http://www.otizm.org ( Yanky )

6. http://www.pedam.com/cocuk_psikolojisi/adhd.htm

bilgilendirme için teşekkürler hocam..

__________________

bu yararlı bilgileri paylaştığınız için teşekkürler hocam

__________________
Ve bir gün öleceğim: Kesinlikle öleceğim ve öldüğüm gün anlayacağım ki, yaşadığım hayat, paydası sonsuzluk olan basit bir kesirden ibaretmiş...
========================================

Ne sen varsın, ne ben, ne yâr, ne kimse; O var! Bütün sevdiklerin elden gittiyse; O var! Kalacak kim var ki dost tomarında? O var! Sana daha yakın şah damarından; O var.

rica ederim paylaşımlarımız artsın diye paylaşımda bulunuyoruz

__________________

.:: LÜTFEN TÜM ÜYELERİMİZ BURAYA TIKLAYARAK ::.
.:: FORUM KURALLARINI DİKKATLİ BİR ŞEKİLDE ::.
.:: OKUSUN! ::.

Merkezimiz, neurofeedback ve biofeedback sistemleri ile, Dikkat Eksikliği ve Hiperaktif Bozukluk (DEHB) terapileri, sınavlara yönelik dikkat ve konsantrasyon arttırıcı sınav terapileri, strese karşı rahatlamayı ve gevşemeyi sağlayan nefes ve kalp hızı değişkennliği terapileri ve çeşitli terapiler uygulamaktadır.
Biz, merkezimizde hiperaktif çocuklarımızın yaşadıkları dikkati tek bir noktaya odaklayamama ve organize olamama gibi sorunların çözümlenmesinde protokoller geliştirip uyguluyoruz. Çocuk zamanla odaklanmasını dengeleyip ilgisini tek bir noktaya vermeyi öğreniyor. Terapi sonucunda dikkatlerini yoğunlaştırmayı ve başladıkları işleri bitirmeyi öğreniyorlar. Yöntemle ders dinlemelerinde,yazıları tamamlamalarında ciddi değişimler sağlanıyor. Dinlemekte ya da direktiflere uymakta yaşanan zorluklar önemli ölçüde azaltılıyor. Dikkatlerini daha uzun sureli toplamaları sağlanıyor.
Bu terapiler psikolog ve psikolojik danışmanlar tarafından seanslar halinde yapılmaktadır. Seanslarımız ortalama 30 dakikadır. Merkezimizde uygulanan bu seanslarda, kişiye hiçbir fiziksel ve kimyasal veya elektrik, ışık, ışın, ilaç ve bunun gibi maddeler verilmemekte, bunun yerine kişiden çeşitli fiziksel ve nörolojik verileri alarak kişiye geri yansıtmaktayız.

Psikolog Burçin NADAS

Ayrıntılı bilgi için;

0232 421 40 70

Şair Eşref Bulvarı 82/1 Şair Apt. D:2
Alsancak/İZMİR